二战以后世界各国教育制度呈现出哪些共同的发展趋势？

简述星空次世界大战后世界主要国家教育制度发展的主要特点及总体趋势？

西方各国法律制度的变化和发展趋势： (1)各国的法律制度现出了趋亍一致的苗头； 共同承认联合国宪章和其他国际组织章程，因而影响各国的公法和私法变化。 两大法系相互渗透、星空的迹象 日益显著。欧共体法加强了成员国法律统一的趋向。 (2)二次大战后，西方国家法律制度朝着民主、进步的方向发展；各国宪法的内容增加了民主、进步的条款。各国战后实行“福利国家”政策，进行了完备的社会立法。各国民事、刑事立法也趋于进步。 (3)二战后，各国普遍出现许多新的、独立的法律部门，如经济法、九游法、航空法、原子能法、经济刑法等。

星空次世界大战后英法德教育改革的相同点和不同点？

一、星空次世界大战后英国的教育制度改革 英国在星空次世界大战后综合国力明显削弱，要想恢复世界霸主的地位，改革教育势在必行。《1944年教育法》即《巴特勒教育法》的实施可谓是一次重要的改革。1944年英国政府通过了以巴特勒为主席的教育委员会提出的著名法案——《1944年教育法》，又称为《巴特勒法案》，法案的基本内容如下：①废除1899年设立的只有督导职责的教育委员会，设立教育部，加强了国家对教育的控制和领导。②设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统。初等教育分为三个阶段：幼儿园、幼儿学校和初等学校。初等教育后，小学毕业生通过11岁考试，进入三类中等学校：文法学校、技术学校和现代中学

二战以后教育的改革和发展有哪些新特点

1．《1944年教育法》 1943年，发表了《教育改造》白皮书，对战后教育重建进行了总体规划。白皮书提出，新的重建方案是基于这样一个原则性的认识，即教育是在各个连续的阶段实施的一个连续的过程，儿童的教育从5岁开始到义务教育结束，将分为两个阶段，第一阶段为初等教育，招收11岁以下儿童；星空阶段为中等教育，招收11岁以上儿童。白皮书的发表，为《1944年教育法》的颁布提供了必要的准备。 1944年，英国议会通过了教育大臣巴特勒(R．A．Butler)递交的教育法案，称《1944年教育法》。该法的主要内容如下。①法定公共教育体系由初等教育、中等教育和继续教育三个相互衔接的阶段组成。②郡和郡自治市议会

论述现代教育制度的发展趋势。

现代教育制度的发展趋势是：

(1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。

(2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限。19星空末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。

(3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。

(4) 高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐步发生变化。在形式上、内容上、入学目的和考评方法上也多种多样。

注意：

学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育相终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

简述二战后比较教育发展的特点

1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段2、古代学校教育具有哪些基本特征？（1）阶级性，等级性（2）非生产性（3）专门化（4）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向3、近代学校教育具有哪些基本特征？生产性；普及性；系统性；双轨制4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（1）与社会联系的普遍性和直接性，（2）学制的开放性，梯形化和弹性化（3）教育的现代化（4）教育的民主化（5）科学精神和人文精神的统一性5、生产力与教育之间的辩证关系：（1）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规